如何避免三年级现象 如何正确应对三年级效应

如何避免三年级现象 如何正确应对三年级效应 很多家长可能都听说过“三年级现象”，“三年级现象”最典型的一个表现就是孩子升到三年级之后，学习成绩开始大面积滑坡，不少家长对这一现象颇感困惑和无奈。有些家长会发现，自己的孩子上了三年级之后，成绩远不如一、二年级，不光是成绩下滑，字写得也潦草；总觉得时间不够用，做完作业，来不及预习、复习；写一篇300字的自我介绍都表达不清楚……其实，这是孩子出现了“三年级现象”。

实际上，“三年级现象”的根源在于一二年级的时候，没有把孩子该培养的能力培养起来，而三年级则是一个关键转折期，不少一二年级成绩优秀的孩子到了三年级之后，才发现曾经的骄傲的成绩一去不复返了，学习越来越感到吃力，甚至连上课思路都跟不上老师的讲课思路了，很显然，这种状况如果没有得到及时调整的话，会影响到孩子的整个小学甚至是初中阶段的学习。

我相信有很多家长一定会在心里冒出很多的小问号：孩子明明之前一二年级的成绩还挺好的，怎么到了三年级一下子就掉得这么厉害？

业内教育专家和有经验的老师都知道，这是典型的“三年级现象”。如何避免这种现象，我们首先要先从了解这一现象的成因开始入手。

01 为什么会出现“三年级现象”

这种现象的出现，自然和孩子的学习能力和学习习惯等方面有很大的关系，也和三年级的知识拓展及考查内容的变化有关。很多家长说，一、二年级成绩好，不能算。三年级是个分水岭，三年级以后学习成绩好，那才叫真本事呢。为什么会这样说呢？大概是因为，孩子在未入学之前，都上了学前班，应付一年级、二年级的知识比较轻松简单。再说，一、二年级，有家长们帮助，孩子们学习起来也就没那么多压力。

但正是因为之前养成了依赖的习惯，到了三年级，老师要求学生自己记住学校留的家庭作业，自己检查。很多事情，都在逐渐地脱离家长的帮助。那些自主能力强的孩子们就能很快适应，而那些依然依赖家长拨一拨，才动一动的孩子就会拉在后面，学习倍感吃力，渐渐形成了家长急，老师急，学生也急的“三年级现象”。

一二年级的学习内容通常都简单直白，所以，这种低级难度是拉不开学生之间的差距，大家分数都差不多，很接近。不仅如此，在这个阶段中，老师和家长基本上是手把手地教孩子学习，考试有老师在帮忙读题，在家做作业有父母在帮着读题。

但到了三年级就不一样了，老师更注重考查孩子是否能灵活运用所学的知识，需要孩子们展现更多的能力了，但换个角度来说，这其实也是给了孩子一个更好的自我成长的机会。

作为家长，在面对这种现象时，首要的是做到稳固心态，不急不躁，这样才能不乱了方才；其次就是要全面了解孩子，这样才能做到对症下药，有的放矢，以避免小学三年级开始的成绩下滑。

毕竟我们经过小学一二年级差不多两年的磨合，已经对孩子的学习状况有了一定程度的了解，也积累了相当的经验，只要我们给予重视，完全有能力把这个问题解决好。

02 “四招”解决孩子三年级成绩下滑的问题

孩子如果出现三年级成绩下滑的现象，我们可综合采取以下“四招”来解决此类问题。

1.重视孩子的学习内驱力和学习方法的培养

和学习外驱力正好相反，学习内驱力是一种生发于孩子内心深处、无需外部因素的鞭策，孩子主要依靠自身的学习意识就能完成学习任务。

一般而言，兴趣和成就感是实现学习内驱力不可或缺的重要因素。简单来说，就是一是要培养孩子对学习的兴趣，这样孩子才会愿意主动把时间和精力投入到学习中去；二是要让孩子不断体验到成就感，这样才能让孩子在学习上有可持续性发展的动力，不容易出现懈怠甚至是厌学的情况。

当然，孩子光有学习内驱力还不够，还要有好的学习方法，两者有机结合，才能实现事半功倍，取得更加理想的学习效果。好的学习方法有很多，家长可根据孩子自身实际情况，为孩子量身定做一些学习方法，让好的学习方法成为孩子在学习上的“利器”。

值得借鉴的学习方法有很多，比如大名鼎鼎的“费曼学习法”、艾宾浩斯遗忘曲线等，此外还有思维导图法、刻意练习法、康纳尔笔记法等等。

2.帮助孩子增强学习能力，打牢基础

学习能力是孩子能否驾驭得住学习的一种能力的体现，一般来说，学习能力越强的孩子，学起来就越轻松；而学习能力越差的孩子，学起来就越吃力。不言而喻，培养孩子的学习能力是我们需要关注的一个教育重点。

当孩子有了一定的学习能力之后，我们就要开始引导孩子把学习重点放在基础知识的掌握上，不要一味地去追求难题偏题，变成本末倒置。

不少孩子在三四年级之所以出现成绩下滑，根本原因还是原来的基础学得并不扎实，而学习是一环扣一环的，基础知识不扎实，只要其中一个环节断了，就会出现一系列的连锁反应，成绩下滑在所难免。因此，只有先把基础知识学得扎实了，我们再去鼓励孩子往更具挑战性的学习内容进行延伸也不迟。

3.在学习上减少对父母的依赖性，逐步提升孩子在学习上的自控力

孩子在学习上如果对父母过度依赖，就会导致一种不正常现象的发生，即父母说一下孩子才动一下，父母不说孩子也不动，孩子的学习主动性完全被抑制住了。

比如一些孩子在做作业时过度依赖父母，久而久之，孩子就形成了这种对父母的高度依赖性，当父母不在身边时，作业几乎无法独立完成等问题就会相继暴露出来了。

因此，我们要学会逐步放手让孩子有序安排自己的学习生活，直到孩子能够完全做到独立自主学习为止。比如逐渐减少陪孩子写作业的时间，改为事先明确学习要求，事后及时反馈学习情况等等，这些做法都是在逐步提升孩子在学习上的自控力。

4.培养孩子对学习的强大自信

孩子从一二年级跨进三年级之后，无论是学习内容还是学习难度等，都要比之前一二年级有明显的增加，这使每个孩子都面临着不小的挑战，不够自信的孩子自然就会在学习面前败下阵来，而有强大自信心的孩子就会迎难而上。可想而知，这两种不同心理状态下的学习效果将有着天壤之别。

03 在语数学科上我们可以这样引导孩子

1.从语文学科方面来看

一二年级语文的侧重点是识字、写字和朗读等，很少对学生进行类似阅读理解题这样较为复杂内容的考查，学的都是很基础的东西。总体来讲，这个阶段的学习内容几乎靠死记硬背就能应对，所以，这个阶段的孩子在语文学科成绩方面都差不多，大家的分数差距并不大。

而到了三四年级就大不一样了，明显在学习难度上就有了大幅的提升，侧重点和一二年级不同，主要是阅读和写作等综合性较强的内容，着重考查孩子的认知、理解和实际运用能力等。从这一阶段起，如果孩子的阅读理解能力和写作能力等跟不上，成绩就会出现较大的滑坡。

此外，如果孩子在一二年级没有掌握好识字、写字的能力，没有打好阅读基础，那么到了三四年级，孩子就会觉得三四年级的学习难度很大，似乎一下子就超越了自己的能力范围，不是认字困难，就是在做阅读理解题时不得要领，这些都足以拖累孩子在语文学科方面的学习。

因此，我们从一二年级就要引导孩子打好语文基础、搭建好学习整体框架，坚持高质量的阅读。

2.从数学学科方面来看

一二年级数学更侧重直观的认识，所学的数学知识和生活联系较为紧密，有整数的认识及基本的整数计算等等，孩子在生活中都能感知到所学的数学知识，所学内容和难度是大多数孩子都能轻松应对的，比如简单的加减法等等。

而三年级数学在认知领域上就远比一二年级要更深，比如从此时开始有了小数和分数的初步认识，还有简单的图形知识普及和一系列数学化空间观念的建立等等。如果孩子在心理上没有做好充分的准备，就有可能在这个环节中“掉队”了。

结语

“三年级现象”对很多孩子来说，确实是道坎，而这道坎并不是那么容易翻越，这需要我们扎扎实实地用好以上“四招”，努力提高孩子的各种综合实际能力，相信能够帮助孩子避免三年级学习成绩的滑坡！